🧠 Psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

1. Secondo Piaget, in quale stadio dello sviluppo cognitivo il bambino conosce il mondo prevalentemente attraverso l'azione motoria e l'esperienza sensoriale diretta, tipicamente da 0 a 2 anni?

1. Stadio operatorio concreto
2. Stadio senso-motorio
3. Stadio preoperatorio
4. Stadio operatorio formale

Nello stadio senso-motorio (0-2 anni) l'intelligenza del bambino è legata all'azione e alla percezione, prima dello sviluppo del pensiero simbolico. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

2. In quale fascia d'età, secondo la teoria di Piaget, si colloca tipicamente lo stadio operatorio formale, caratterizzato dalla capacità di ragionamento ipotetico-deduttivo?

1. 0-2 anni
2. 2-7 anni
3. 7-11 anni
4. Dagli 11-12 anni in poi

Lo stadio operatorio formale, con il ragionamento astratto e ipotetico-deduttivo, si sviluppa a partire dalla preadolescenza, indicativamente dagli 11-12 anni. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

3. Nella teoria di Piaget, come si definisce il processo attraverso cui un nuovo stimolo viene integrato in uno schema cognitivo già posseduto dal soggetto?

1. Accomodamento
2. Assimilazione
3. Equilibrazione
4. Scaffolding

L'assimilazione consiste nell'incorporare una nuova informazione in uno schema mentale già esistente, senza modificarlo sostanzialmente. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

4. Un bambino che conosce solo cani a quattro zampe vede per la prima volta un gatto e, dopo essersi reso conto che non è un cane, modifica la propria categoria mentale per includere questo nuovo tipo di animale. Secondo Piaget, questo processo è definito...

1. Assimilazione
2. Accomodamento
3. Mediazione culturale
4. Zona di sviluppo prossimale

L'accomodamento consiste nel modificare uno schema cognitivo esistente per adattarlo a un'informazione nuova che non vi rientra. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

5. L'incapacità del bambino di assumere un punto di vista diverso dal proprio, tipica del periodo preoperatorio descritto da Piaget, è definita...

1. Conservazione
2. Egocentrismo infantile
3. Reversibilità
4. Decentramento

L'egocentrismo infantile è la tendenza, tipica dello stadio preoperatorio, a considerare la realtà solo dal proprio punto di vista. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

6. Secondo Piaget, la capacità di conservazione (ad esempio comprendere che la quantità di un liquido non cambia versandolo in un contenitore di forma diversa) viene tipicamente acquisita a partire da quale stadio?

1. Stadio senso-motorio
2. Stadio preoperatorio
3. Stadio operatorio concreto
4. Stadio operatorio formale

La conservazione delle quantità fisiche si consolida nello stadio operatorio concreto, grazie all'acquisizione della reversibilità del pensiero. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

7. Un bambino di 4 anni osserva due palline di plastilina identiche; quando una viene schiacciata a forma di frittella, il bambino afferma che ora 'c'è più plastilina'. Questo comportamento, per l'assenza della conservazione, è tipico dello stadio piagetiano...

1. Senso-motorio
2. Preoperatorio
3. Operatorio concreto
4. Operatorio formale

L'assenza di conservazione, dovuta alla centrazione percettiva su un solo aspetto della trasformazione, è caratteristica dello stadio preoperatorio. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

8. Il termine con cui Piaget definisce il proprio approccio allo studio dello sviluppo dell'intelligenza, incentrato sull'origine e sull'evoluzione della conoscenza nel bambino, è...

1. Epistemologia genetica
2. Zona di sviluppo prossimale
3. Costruzionismo
4. Apprendimento situato

Piaget definì 'epistemologia genetica' il proprio studio scientifico dell'origine e dello sviluppo della conoscenza nell'individuo. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

9. Quale affermazione descrive correttamente una differenza tra la posizione di Piaget e quella di Vygotskij sul rapporto tra sviluppo e apprendimento?

1. Per Piaget lo sviluppo precede e rende possibile l'apprendimento, mentre per Vygotskij l'apprendimento può precedere e trainare lo sviluppo
2. Per Vygotskij lo sviluppo precede sempre l'apprendimento, mentre per Piaget è vero il contrario
3. Entrambi ritengono che apprendimento e sviluppo siano processi del tutto indipendenti tra loro
4. Entrambi ritengono che lo sviluppo cognitivo dipenda esclusivamente dalla maturazione biologica

Per Piaget lo sviluppo cognitivo è una precondizione dell'apprendimento, mentre per Vygotskij un apprendimento ben mediato può anticipare e guidare lo sviluppo, come illustrato dalla zona di sviluppo prossimale. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

10. Come definisce Vygotskij la zona di sviluppo prossimale (ZSP)?

1. L'insieme delle abilità che il bambino ha già consolidato e può usare in autonomia
2. La distanza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che riesce a fare con la guida di un adulto o di un pari più competente
3. Il periodo dello sviluppo in cui prevale il pensiero simbolico
4. La fase in cui il linguaggio egocentrico scompare a favore del linguaggio interiore

La ZSP è definita da Vygotskij come lo spazio tra il livello di sviluppo attuale, raggiungibile in autonomia, e il livello di sviluppo potenziale, raggiungibile con l'aiuto altrui. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

11. Per Vygotskij, gli strumenti psicologici come il linguaggio e i sistemi di segni svolgono principalmente la funzione di...

1. Sostituire integralmente il pensiero con l'azione motoria
2. Mediare la relazione tra l'individuo e la realtà, trasformando i processi psichici elementari in funzioni psichiche superiori
3. Impedire lo sviluppo dell'autonomia cognitiva del bambino
4. Garantire che lo sviluppo segua stadi universali indipendenti dal contesto culturale

Per Vygotskij il linguaggio e gli altri strumenti culturali mediano il rapporto tra individuo e ambiente, permettendo il passaggio dalle funzioni psichiche elementari a quelle superiori. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

12. Secondo Vygotskij, le funzioni psichiche superiori si formano innanzitutto a livello sociale, tra individui, e solo successivamente vengono interiorizzate dal singolo: questo principio è noto come...

1. Legge della doppia formazione
2. Legge dell'effetto
3. Principio di equilibrazione
4. Legge di conservazione

La legge della doppia formazione afferma che ogni funzione psichica superiore appare prima sul piano interpsichico (sociale) e poi su quello intrapsichico (individuale). (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

13. Riguardo al linguaggio egocentrico del bambino, quale posizione è attribuibile a Vygotskij, in contrasto con l'interpretazione di Piaget?

1. Vygotskij lo considera un segno di immaturità cognitiva destinato a scomparire senza alcuna funzione
2. Vygotskij lo considera uno strumento di autoregolazione del pensiero e dell'azione, che si interiorizza progressivamente in linguaggio interiore
3. Vygotskij nega l'esistenza del linguaggio egocentrico nei bambini
4. Vygotskij lo attribuisce esclusivamente a uno stile di attaccamento insicuro

A differenza di Piaget, che lo vede come segno di egocentrismo cognitivo, Vygotskij attribuisce al linguaggio egocentrico una funzione di autoregolazione, che si interiorizza in linguaggio interiore. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

14. Un'insegnante propone a un alunno un esercizio che non riesce a risolvere da solo, ma che porta a termine con alcuni suggerimenti mirati. Secondo la prospettiva vygotskijana, questo esercizio si colloca...

1. Al di fuori delle capacità attuali e potenziali dell'alunno
2. Nella zona di sviluppo prossimale dell'alunno
3. Nello stadio operatorio concreto dell'alunno
4. Nella fase di accomodamento puro, senza alcuna assimilazione

Un compito svolgibile solo con l'aiuto di un adulto o di un pari più competente si colloca, per definizione, nella zona di sviluppo prossimale. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

15. Nel lessico piagetiano, il termine 'schema' indica...

1. Una struttura cognitiva organizzata che rappresenta una classe di azioni o di pensieri simili
2. Il disegno che il bambino produce nello stadio preoperatorio
3. Il documento che descrive gli obiettivi didattici individualizzati
4. La sequenza fissa delle tappe dell'attaccamento

Lo schema è, per Piaget, l'unità cognitiva di base che organizza azioni o pensieri simili e che si modifica attraverso assimilazione e accomodamento. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

16. Nella teoria piagetiana, il processo di bilanciamento continuo tra assimilazione e accomodamento, che permette all'organismo di adattarsi all'ambiente, è chiamato...

1. Mediazione
2. Scaffolding
3. Equilibrazione
4. Interiorizzazione

L'equilibrazione è il meccanismo regolatore che bilancia assimilazione e accomodamento, motore del progresso cognitivo secondo Piaget. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

17. Quale dei seguenti NON è uno degli stadi dello sviluppo cognitivo individuati da Piaget?

1. Stadio senso-motorio
2. Stadio preoperatorio
3. Stadio dell'identità versus confusione di ruolo
4. Stadio operatorio formale

Lo stadio 'identità versus confusione di ruolo' appartiene alla teoria psicosociale di Erikson, non alla teoria degli stadi cognitivi di Piaget. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

18. La capacità di compiere mentalmente un'operazione e il suo inverso, tornando allo stato di partenza, è definita da Piaget...

1. Egocentrismo
2. Reversibilità
3. Assimilazione
4. Interiorizzazione

La reversibilità, acquisita nello stadio operatorio concreto, è la capacità di annullare mentalmente una trasformazione tornando alla situazione iniziale. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

19. Nel confronto tra le due prospettive, quale coppia di definizioni è corretta?

1. Piaget: socio-costruttivismo centrato sull'interazione sociale; Vygotskij: costruttivismo individuale centrato sull'azione del soggetto
2. Piaget: costruttivismo centrato principalmente sull'interazione attiva del soggetto con l'ambiente fisico; Vygotskij: socio-costruttivismo centrato sul ruolo della mediazione sociale e culturale
3. Entrambi sostengono un modello puramente innatista, indipendente dall'esperienza
4. Entrambi negano un ruolo attivo del soggetto nella costruzione della conoscenza

Piaget è considerato il padre del costruttivismo cognitivo individuale, Vygotskij del socio-costruttivismo che valorizza la mediazione sociale e culturale. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

20. Un ragazzo di 14 anni riesce a ragionare su ipotesi astratte, a considerare più variabili contemporaneamente e a formulare deduzioni logiche su situazioni non concrete. Questo tipo di pensiero è tipico dello stadio piagetiano...

1. Senso-motorio
2. Preoperatorio
3. Operatorio concreto
4. Operatorio formale

Il ragionamento ipotetico-deduttivo su contenuti astratti è la caratteristica distintiva dello stadio operatorio formale. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

21. Secondo Vygotskij, qual è il rapporto generale tra apprendimento e sviluppo?

1. L'apprendimento è del tutto indipendente dallo sviluppo
2. Lo sviluppo deve necessariamente concludersi prima che possa iniziare l'apprendimento
3. Un buon apprendimento, opportunamente mediato, precede e guida lo sviluppo
4. Lo sviluppo cognitivo è determinato solo da fattori biologici innati

Per Vygotskij l'apprendimento mediato, se collocato nella zona di sviluppo prossimale, anticipa e trascina lo sviluppo cognitivo. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

22. L'acquisizione della permanenza dell'oggetto, ossia la consapevolezza che un oggetto continua a esistere anche quando non è più percepibile, si sviluppa secondo Piaget durante lo stadio...

1. Operatorio formale
2. Operatorio concreto
3. Preoperatorio
4. Senso-motorio

La permanenza dell'oggetto è una delle acquisizioni fondamentali dello stadio senso-motorio. (Psicologia — sviluppo (Piaget))

23. Qual è la differenza principale tra la 'zona di sviluppo prossimale' di Vygotskij e lo 'scaffolding' elaborato successivamente da Bruner e Wood?

1. Sono termini identici, coniati contemporaneamente dagli stessi autori
2. La ZSP descrive lo spazio potenziale di sviluppo del bambino, mentre lo scaffolding indica le concrete strategie di sostegno, gradualmente ritirate, che un adulto adotta per operare in quello spazio
3. La ZSP riguarda solo l'apprendimento motorio, lo scaffolding solo l'apprendimento linguistico
4. Lo scaffolding precede sempre cronologicamente la ZSP nello sviluppo del bambino

La ZSP è un costrutto teorico che definisce il potenziale di sviluppo, mentre lo scaffolding è la pratica di sostegno, progressivamente ridotta (fading), che permette di realizzarlo. (Psicologia — sviluppo (Vygotskij))

24. Bruner individua tre modalità attraverso cui l'esperienza viene rappresentata mentalmente nel corso dello sviluppo: quali sono?

1. Esecutiva (enattiva), iconica e simbolica
2. Senso-motoria, preoperatoria e operatoria
3. Preconvenzionale, convenzionale e postconvenzionale
4. Assimilativa, accomodativa ed equilibrativa

Bruner distingue tre forme di rappresentazione della realtà: esecutiva (basata sull'azione), iconica (basata su immagini) e simbolica (basata sul linguaggio e sui simboli). (Psicologia — sviluppo (Bruner))

25. La rappresentazione che Bruner definisce 'esecutiva' o 'enattiva' consiste nel...

1. Rappresentare la realtà attraverso immagini mentali
2. Rappresentare la realtà attraverso simboli linguistici e astratti
3. Rappresentare la realtà attraverso l'azione motoria e la manipolazione diretta degli oggetti
4. Rappresentare la realtà esclusivamente attraverso il gioco simbolico

La rappresentazione esecutiva (enattiva) è la prima a comparire e si fonda sull'azione diretta e sulla manipolazione motoria degli oggetti. (Psicologia — sviluppo (Bruner))

26. Il termine 'scaffolding', elaborato da Bruner insieme a Wood e Ross, indica...

1. Una struttura di sostegno flessibile fornita da un adulto o un pari esperto, che viene progressivamente ridotta man mano che il bambino diventa autonomo
2. Lo stadio finale dello sviluppo cognitivo secondo Piaget
3. Un test standardizzato per misurare il quoziente intellettivo
4. La fase in cui il bambino acquisisce la conservazione della quantità

Lo scaffolding è il sostegno graduale e adattivo che un adulto fornisce al bambino, ritirandolo progressivamente (fading) man mano che l'autonomia aumenta. (Psicologia — sviluppo (Bruner))

27. Il 'curricolo a spirale' proposto da Bruner si basa sull'idea che...

1. Ogni disciplina vada insegnata una sola volta, nel momento in cui l'alunno raggiunge la maturità necessaria
2. Gli stessi concetti fondamentali possano essere riproposti a livelli di complessità crescente nel corso della scolarità
3. Lo sviluppo cognitivo proceda per stadi rigidamente separati e non riproponibili
4. L'apprendimento avvenga esclusivamente per condizionamento operante

Il curricolo a spirale prevede la ripresa ciclica degli stessi contenuti fondamentali, approfonditi progressivamente a livelli di crescente complessità. (Psicologia — sviluppo (Bruner))

28. Un docente inizialmente guida passo passo un alunno nella risoluzione di un problema, poi riduce progressivamente gli aiuti fino a quando l'alunno risolve da solo problemi simili. Questa strategia didattica esemplifica in particolare...

1. La legge dell'effetto di Thorndike
2. Il condizionamento classico di Pavlov
3. Lo scaffolding
4. La conservazione piagetiana

La graduale riduzione del sostegno fornito da un esperto, man mano che l'allievo acquisisce autonomia, è l'essenza dello scaffolding. (Psicologia — sviluppo (Bruner))

29. La teoria di Erikson descrive lo sviluppo della personalità attraverso...

1. Quattro stadi cognitivi universali
2. Otto stadi psicosociali, ciascuno caratterizzato da una crisi/conflitto da risolvere
3. Sei stadi di sviluppo morale suddivisi in tre livelli
4. Cinque fasi legate esclusivamente allo sviluppo del linguaggio

Erikson propone un modello di sviluppo psicosociale articolato in otto stadi, ciascuno definito da una specifica crisi evolutiva. (Psicologia — sviluppo (Erikson))

30. Qual è la prima crisi psicosociale descritta da Erikson, tipica del primo anno di vita?

1. Autonomia contro vergogna e dubbio
2. Fiducia contro sfiducia di base
3. Iniziativa contro senso di colpa
4. Industriosità contro inferiorità

La prima crisi psicosociale, 'fiducia contro sfiducia di base', si sviluppa nel primo anno di vita nella relazione con la figura di accudimento. (Psicologia — sviluppo (Erikson))

31. Nella teoria di Erikson, quale crisi psicosociale è tipicamente associata all'adolescenza?

1. Identità contro confusione di ruolo
2. Intimità contro isolamento
3. Generatività contro stagnazione
4. Integrità dell'Io contro disperazione

L'adolescenza è associata da Erikson alla crisi 'identità contro confusione di ruolo', centrata sulla costruzione di un'identità personale coerente. (Psicologia — sviluppo (Erikson))

32. La crisi 'industriosità (o laboriosità) contro inferiorità', descritta da Erikson, riguarda tipicamente quale fascia d'età?

1. La prima infanzia (1-3 anni)
2. L'età scolare (circa 6-11 anni)
3. L'adolescenza
4. L'età adulta matura

Questa crisi riguarda l'età scolare, periodo in cui il bambino sviluppa il senso di competenza attraverso l'impegno e il confronto con i compiti e i coetanei. (Psicologia — sviluppo (Erikson))

33. Un bambino di 7 anni che frequenta la scuola primaria confronta costantemente le proprie prestazioni con quelle dei compagni e trae dai risultati scolastici un senso di competenza o, al contrario, di inadeguatezza. Questa dinamica corrisponde alla crisi psicosociale eriksoniana di...

1. Autonomia contro vergogna e dubbio
2. Iniziativa contro senso di colpa
3. Industriosità contro inferiorità
4. Identità contro confusione di ruolo

Nell'età scolare, il confronto con i compiti e con i pari alimenta la crisi 'industriosità contro inferiorità', da cui deriva il senso di competenza o di inadeguatezza. (Psicologia — sviluppo (Erikson))

34. Secondo Bowlby, l'attaccamento è definito come...

1. Un legame affettivo primario, biologicamente predisposto, tra il bambino e la figura di accudimento
2. Una tecnica didattica per il sostegno degli alunni con disabilità
3. Un processo esclusivamente cognitivo privo di componenti emotive
4. Uno stadio dello sviluppo morale secondo Kohlberg

Bowlby definisce l'attaccamento come un legame affettivo primario e biologicamente predisposto, funzionale alla protezione e alla sopravvivenza del bambino. (Psicologia — sviluppo (Bowlby))

35. Attraverso la procedura della 'Strange Situation', Mary Ainsworth individuò diversi stili di attaccamento; quale dei seguenti è tra questi?

1. Attaccamento sicuro
2. Attaccamento a spirale
3. Attaccamento operatorio
4. Attaccamento intuitivo

Tra gli stili individuati da Ainsworth figurano l'attaccamento sicuro, l'insicuro-evitante e l'insicuro-ambivalente, a cui si aggiunse poi il disorganizzato. (Psicologia — sviluppo (Bowlby))