🌍 Documenti internazionali sull'inclusione (ONU 2006, ICF, Index)

1. In quale anno l'Assemblea Generale delle Nazioni Unite ha adottato la Convenzione sui diritti delle persone con disabilità?

1. 1994
2. 2001
3. 2009
4. 2006

La Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità è stata adottata a New York il 13 dicembre 2006. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

2. Con quale legge l'Italia ha ratificato la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità?

1. Legge 170/2010
2. Legge 92/2019
3. Legge 18/2009
4. Legge 104/1992

L'Italia ha ratificato la Convenzione con la Legge 3 marzo 2009, n. 18, istituendo anche l'Osservatorio Nazionale sulla condizione delle persone con disabilità. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

3. Quale articolo della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità riconosce il diritto all'istruzione inclusiva?

1. Articolo 12
2. Articolo 3
3. Articolo 24
4. Articolo 2

L'articolo 24 della Convenzione riconosce il diritto delle persone con disabilità all'istruzione e impegna gli Stati a garantire un sistema di istruzione inclusivo a tutti i livelli. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

4. Tra i principi generali enunciati dalla Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità rientra il rispetto per la dignità e l'autonomia individuale delle persone, incluse la libertà di compiere le proprie scelte. Quale altro principio è esplicitamente elencato nello stesso articolo?

1. La diagnosi funzionale
2. La certificazione medico-legale
3. L'accessibilità
4. Il profilo dinamico-funzionale

L'articolo 3 della Convenzione elenca tra i principi generali, insieme alla dignità e all'autonomia, anche la non discriminazione, la partecipazione, il rispetto della differenza e l'accessibilità. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

5. In quale città è stata adottata la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità nel dicembre 2006?

1. Salamanca
2. Parigi
3. New York
4. Ginevra

La Convenzione è stata adottata dall'Assemblea Generale delle Nazioni Unite a New York. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

6. Secondo l'articolo 24 della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità, l'obbligo per gli Stati Parte riguardo all'istruzione consiste nel garantire un sistema educativo inclusivo a tutti i livelli, prevedendo anche misure di sostegno personalizzate ed efficaci. Quale espressione, coerente con il testo della Convenzione, descrive correttamente questo impegno?

1. Un sistema che riserva l'istruzione inclusiva solo al primo ciclo scolastico
2. Un sistema di scuole speciali separate per garantire percorsi differenziati
3. Un sistema di istruzione inclusivo a tutti i livelli, con misure di sostegno individualizzate ed efficaci
4. Un sistema basato esclusivamente sulla diagnosi funzionale per l'accesso alla scuola comune

L'articolo 24 impegna gli Stati a garantire un sistema di istruzione inclusivo a tutti i livelli, con misure di sostegno individualizzate in ambienti che ottimizzano lo sviluppo accademico e sociale. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

7. Come definisce la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità l'accomodamento ragionevole?

1. Un contributo economico erogato alla famiglia della persona con disabilità
2. Le modifiche e gli adattamenti necessari e appropriati, che non impongano un onere sproporzionato o eccessivo, adottati per garantire alla persona con disabilità il godimento dei diritti su base di uguaglianza con gli altri
3. La sostituzione della diagnosi funzionale con il profilo dinamico-funzionale
4. Un adattamento strutturale obbligatorio identico per ogni edificio pubblico

L'articolo 2 della Convenzione definisce l'accomodamento ragionevole come le modifiche e gli adattamenti necessari e appropriati che non impongano un onere sproporzionato, adottati caso per caso. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

8. Cosa si intende per progettazione universale (universal design) secondo la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità?

1. La progettazione di prodotti, ambienti, programmi e servizi utilizzabili da tutte le persone, nella misura più estesa possibile, senza necessità di adattamenti o di progettazione specializzata
2. Un piano nazionale per l'abbattimento delle barriere architettoniche negli ospedali
3. Una normativa che riguarda esclusivamente l'accessibilità degli edifici scolastici
4. Un progetto educativo individualizzato redatto per ogni alunno con disabilità

L'articolo 2 della Convenzione definisce la progettazione universale come la progettazione di prodotti, ambienti, programmi e servizi utilizzabili da tutti, senza necessità di adattamenti. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

9. Il motto 'Nulla su di noi senza di noi', associato al movimento internazionale per i diritti delle persone con disabilità, richiama quale caratteristica del processo che ha portato alla Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità?

1. L'approvazione della Convenzione senza consultazione della società civile
2. La ratifica automatica da parte di tutti gli Stati membri dell'ONU senza dibattito parlamentare
3. La redazione del testo esclusivamente da parte di esperti medici
4. Il coinvolgimento diretto delle organizzazioni delle persone con disabilità nella stesura del testo della Convenzione

Il motto sintetizza la richiesta di partecipazione diretta delle persone con disabilità e delle loro organizzazioni, coinvolte in modo inedito nella stesura della Convenzione. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

10. Nel quadro dei principi della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità, l'accessibilità è intesa principalmente come:

1. Una misura dispensativa prevista dal piano didattico personalizzato
2. Un criterio esclusivamente riferito all'abbattimento delle barriere architettoniche negli edifici scolastici
3. Un beneficio economico riservato a chi possiede una certificazione di gravità ai sensi della legge 104/1992
4. Una condizione strutturale da garantire in ambienti, trasporti, informazione e comunicazione, funzionale alla piena partecipazione delle persone con disabilità alla vita sociale

Nella Convenzione l'accessibilità è un principio trasversale che riguarda ambiente fisico, trasporti, informazione e comunicazione, condizione per l'esercizio effettivo dei diritti. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

11. Chi ha pubblicato l'ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute) nel 2001?

1. Le Nazioni Unite
2. L'Organizzazione Mondiale della Sanità
3. L'UNESCO
4. Il Consiglio d'Europa

L'ICF è stato pubblicato dall'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) nel 2001. (Documenti internazionali — ICF)

12. Il modello alla base dell'ICF, che integra la dimensione biologica con quella personale e sociale del funzionamento, si definisce:

1. Modello psicometrico
2. Modello bio-psico-sociale
3. Modello medico puro
4. Modello comportamentista

L'ICF adotta un modello bio-psico-sociale che supera la visione esclusivamente medica della disabilità, integrando fattori corporei, personali e ambientali. (Documenti internazionali — ICF)

13. La versione dell'ICF dedicata specificamente a bambini e adolescenti, pubblicata nel 2007, è denominata:

1. ICD-10
2. ICF-CY
3. ICF-Junior
4. DSM-CY

L'ICF-CY (Children and Youth version) è la versione dell'ICF adattata alle caratteristiche evolutive di bambini e adolescenti, pubblicata dall'OMS nel 2007. (Documenti internazionali — ICF)

14. Tra le componenti classificate dall'ICF rientrano le funzioni e strutture corporee, le attività e partecipazione, e i fattori ambientali. Questi ultimi sono definiti come facilitatori o barriere perché:

1. Riguardano esclusivamente le caratteristiche genetiche della persona
2. Possono favorire oppure ostacolare il funzionamento e la partecipazione della persona nel proprio contesto di vita
3. Sostituiscono la diagnosi clinica nella valutazione della disabilità
4. Sono rilevanti solo nella valutazione delle funzioni corporee

Nell'ICF i fattori ambientali sono classificati in base al loro ruolo di facilitatori o barriere rispetto al funzionamento e alla partecipazione della persona. (Documenti internazionali — ICF)

15. A differenza dell'ICD (Classificazione Internazionale delle Malattie), che classifica diagnosi e patologie, l'ICF si concentra su:

1. Il funzionamento, la disabilità e la salute della persona in relazione al contesto, indipendentemente dalla diagnosi
2. Le cause eziologiche delle patologie genetiche
3. L'elenco codificato delle malattie infettive e croniche
4. La classificazione dei farmaci utilizzati in ambito riabilitativo

Mentre l'ICD classifica malattie e diagnosi, l'ICF descrive il funzionamento della persona nel suo contesto di vita, a prescindere dalla causa o dalla diagnosi. (Documenti internazionali — ICF)

16. Chi sono gli autori dell'Index for Inclusion?

1. Daniel Goleman e Howard Gardner
2. Lev Vygotskij e Jerome Bruner
3. Jean Piaget e Ovide Decroly
4. Tony Booth e Mel Ainscow

L'Index for Inclusion è stato elaborato da Tony Booth e Mel Ainscow come strumento di autovalutazione per lo sviluppo dell'inclusione scolastica. (Documenti internazionali — Index)

17. L'Index for Inclusion, elaborato da Booth e Ainscow, è principalmente:

1. Un manuale diagnostico per la classificazione delle disabilità
2. Uno strumento di autovalutazione e sviluppo dell'inclusione destinato alle scuole
3. Un test standardizzato per la misurazione del quoziente intellettivo
4. Una normativa internazionale vincolante per gli Stati

L'Index for Inclusion è uno strumento di autovalutazione e sviluppo dell'inclusione, pensato per guidare le scuole in un percorso di miglioramento condiviso. (Documenti internazionali — Index)

18. L'Index for Inclusion organizza il proprio percorso di autovalutazione in tre dimensioni tra loro collegate: creare culture inclusive, produrre politiche inclusive e sviluppare pratiche inclusive. Quale delle seguenti afferma correttamente questa articolazione?

1. Le tre dimensioni corrispondono a scuola dell'infanzia, primaria e secondaria
2. Culture, politiche e pratiche costituiscono le tre dimensioni interconnesse dello strumento
3. Le tre dimensioni sono funzioni, strutture corporee e fattori ambientali
4. Le tre dimensioni sono diagnosi, valutazione e certificazione

Le tre dimensioni dell'Index for Inclusion sono culture inclusive, politiche inclusive e pratiche inclusive, tra loro strettamente interconnesse. (Documenti internazionali — Index)

19. L'Index for Inclusion invita le scuole a individuare e ridurre gli ostacoli che ogni alunno può incontrare, spostando l'attenzione dal deficit individuale al contesto. Come vengono definiti questi ostacoli nello strumento?

1. Deficit cognitivi certificati
2. Soglie di ammissione scolastica
3. Barriere all'apprendimento e alla partecipazione
4. Fattori di rischio genetico

L'Index for Inclusion utilizza l'espressione 'barriere all'apprendimento e alla partecipazione' per indicare gli ostacoli presenti nel contesto, superando la logica del deficit individuale. (Documenti internazionali — Index)

20. Nella dimensione 'creare culture inclusive' dell'Index for Inclusion, l'attenzione è rivolta principalmente a:

1. Redigere il piano triennale dell'offerta formativa nei suoi aspetti amministrativi
2. Organizzare l'orario delle lezioni e la distribuzione delle risorse economiche
3. Costruire valori, relazioni e una comunità scolastica accogliente e collaborativa, condivisa da tutto il personale, dagli alunni e dalle famiglie
4. Definire i criteri di valutazione degli apprendimenti per gli esami di Stato

La dimensione delle culture riguarda la costruzione di valori condivisi e di una comunità scolastica accogliente, base su cui si fondano politiche e pratiche inclusive. (Documenti internazionali — Index)

21. L'edizione italiana dell'Index for Inclusion, curata per Erickson, ha contribuito alla diffusione dello strumento in Italia principalmente come supporto a quale tipo di percorso?

1. Una procedura di certificazione della disabilità equivalente al Profilo di Funzionamento
2. Un percorso di autoanalisi e miglioramento partecipato dell'inclusione, condotto dall'intera comunità scolastica
3. Una griglia di valutazione individuale sostitutiva del PEI
4. Un protocollo clinico per la diagnosi dei disturbi specifici dell'apprendimento

L'Index for Inclusion, diffuso in Italia anche grazie all'edizione curata per Erickson, propone un percorso di autoanalisi partecipata e di miglioramento condiviso dell'inclusione scolastica, non una procedura di certificazione clinica. (Documenti internazionali — Index)

22. In quale anno è stata adottata la Dichiarazione di Salamanca sull'educazione inclusiva?

1. 1994
2. 1990
3. 2001
4. 2006

La Dichiarazione di Salamanca è stata adottata nel 1994 in occasione della Conferenza mondiale sull'educazione dei bisogni educativi speciali, promossa dall'UNESCO. (Documenti internazionali — Salamanca)

23. Quale organizzazione internazionale ha promosso, insieme al governo spagnolo, la Conferenza da cui è nata la Dichiarazione di Salamanca?

1. UNESCO
2. Consiglio d'Europa
3. OMS
4. UNICEF

La Conferenza mondiale sull'educazione dei bisogni educativi speciali, tenutasi a Salamanca nel 1994, fu organizzata dall'UNESCO in collaborazione con il governo spagnolo. (Documenti internazionali — Salamanca)

24. In quale paese si trova la città di Salamanca, che ha dato il nome alla Dichiarazione UNESCO del 1994 sull'educazione inclusiva?

1. Spagna
2. Portogallo
3. Italia
4. Francia

Salamanca è una città spagnola, sede della Conferenza mondiale UNESCO del 1994 sull'educazione dei bisogni educativi speciali. (Documenti internazionali — Salamanca)

25. Il principio centrale della Dichiarazione di Salamanca, secondo cui le scuole ordinarie dovrebbero accogliere tutti i bambini a prescindere dalle loro condizioni fisiche, intellettive, sociali o linguistiche, è comunemente sintetizzato con l'espressione:

1. Scuola speciale di prossimità
2. Integrazione scolastica differenziata
3. Educazione compensativa
4. Scuola per tutti

La Dichiarazione di Salamanca ha diffuso l'idea di 'scuola per tutti', sostenendo che le scuole ordinarie con orientamento inclusivo sono il mezzo più efficace per combattere le discriminazioni. (Documenti internazionali — Salamanca)

26. L'obiettivo 4 dell'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dalle Nazioni Unite nel 2015, riguarda:

1. Un'istruzione di qualità, equa e inclusiva, con opportunità di apprendimento permanente per tutti
2. L'accesso universale ai servizi sanitari di base
3. La riduzione delle disuguaglianze economiche tra Stati membri
4. La tutela degli ecosistemi terrestri e marini

L'obiettivo 4 dell'Agenda 2030 (Sustainable Development Goals) mira a garantire un'istruzione di qualità, equa e inclusiva, e opportunità di apprendimento permanente per tutti. (Documenti internazionali — Agenda 2030)

27. Il movimento internazionale 'Educazione per Tutti' (Education for All) trae origine dalla conferenza mondiale tenutasi nel 1990 in quale città?

1. Dakar
2. Salamanca
3. New York
4. Jomtien

La Conferenza mondiale sull'educazione per tutti si tenne a Jomtien, in Thailandia, nel 1990, dando avvio al movimento Educazione per Tutti. (Documenti internazionali — Educazione per Tutti)

28. Il Quadro d'Azione che ha riaffermato e aggiornato gli obiettivi del movimento Educazione per Tutti è stato adottato nel 2000 durante il Forum mondiale sull'educazione tenutosi a:

1. Dakar
2. Jomtien
3. Salamanca
4. Ginevra

Il Forum mondiale sull'educazione del 2000, svoltosi a Dakar, adottò il Quadro d'Azione che riaffermò e aggiornò gli obiettivi di Educazione per Tutti fissati a Jomtien nel 1990. (Documenti internazionali — Educazione per Tutti)

29. Rispetto alla Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità del 2006, la Dichiarazione di Salamanca del 1994 si differenzia principalmente perché:

1. È un trattato delle Nazioni Unite ratificato dall'Italia con legge ordinaria
2. È stata adottata successivamente alla Convenzione ONU, aggiornandone i contenuti sull'istruzione
3. Riguarda esclusivamente l'accessibilità degli edifici pubblici e non l'ambito scolastico
4. È una dichiarazione di principi adottata in ambito UNESCO focalizzata sull'educazione, priva del valore giuridico vincolante di un trattato internazionale ratificabile dagli Stati

La Dichiarazione di Salamanca è un documento di orientamento in ambito UNESCO focalizzato sull'educazione inclusiva, mentre la Convenzione ONU del 2006 è un trattato internazionale vincolante, ratificato dall'Italia con la Legge 18/2009. (Documenti internazionali — Salamanca)

30. Nel quadro dell'Agenda 2030, l'aggettivo 'inclusiva' riferito all'obiettivo 4 sull'istruzione richiama coerentemente quale principio già presente nella Dichiarazione di Salamanca del 1994?

1. L'idea che la scuola debba accogliere ed educare tutti gli alunni, valorizzando le differenze anziché escluderle
2. Il criterio della gratuità totale dell'istruzione universitaria in tutti i paesi membri
3. Il principio della separazione tra percorsi scolastici ordinari e percorsi speciali
4. Il principio della valutazione standardizzata unica per tutti i sistemi scolastici nazionali

Sia la Dichiarazione di Salamanca sia l'obiettivo 4 dell'Agenda 2030 condividono l'idea di una scuola che accoglie ed educa tutti valorizzando le differenze, senza escludere nessuno. (Documenti internazionali — Agenda 2030)

31. La Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità supera la visione della disabilità come attributo esclusivamente individuale, riconoscendola come il risultato dell'interazione tra la persona e:

1. Le barriere presenti nell'ambiente e negli atteggiamenti sociali
2. Le sole caratteristiche genetiche ereditarie
3. La gravità della patologia certificata dal medico specialista
4. Il livello di reddito familiare

La Convenzione adotta un approccio che considera la disabilità come derivante dall'interazione tra le persone con menomazioni e le barriere ambientali e comportamentali che ostacolano la loro piena partecipazione. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

32. In Italia, la Legge 18/2009 di ratifica della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità ha istituito, tra l'altro:

1. L'Osservatorio Nazionale sulla condizione delle persone con disabilità
2. Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa
3. Il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI)
4. Il Gruppo di Lavoro Operativo (GLO)

La Legge 18/2009, oltre a ratificare la Convenzione, ha istituito l'Osservatorio Nazionale sulla condizione delle persone con disabilità. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

33. Tra i principi richiamati dalla Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità rientra anche il diritto alla vita indipendente, inteso come:

1. La separazione della persona con disabilità dal proprio nucleo familiare di origine
2. La rinuncia a qualsiasi forma di sostegno da parte dei servizi pubblici
3. L'obbligo di residenza in strutture specializzate per persone con disabilità
4. La possibilità per la persona con disabilità di scegliere dove e con chi vivere e di essere inclusa nella comunità

Il diritto alla vita indipendente, richiamato dalla Convenzione, riguarda la libertà di scelta della persona con disabilità su dove e con chi vivere e la piena inclusione nella comunità. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

34. Tra i principi generali dell'articolo 3 della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità figura il rispetto per la differenza e l'accettazione delle persone con disabilità quali parte della diversità umana. Questo principio si accompagna, nello stesso articolo, a quale altro principio riferito specificamente ai minori?

1. Il diritto al voto anticipato per i minori con disabilità certificata
2. La priorità assoluta nell'assegnazione dei posti universitari
3. L'obbligo di frequenza scolastica esclusiva presso istituti specializzati
4. Il rispetto delle capacità in evoluzione dei minori con disabilità e del loro diritto a preservare la propria identità

L'articolo 3 della Convenzione elenca, tra i principi generali, anche il rispetto per le capacità in evoluzione dei minori con disabilità e per il loro diritto a preservare la propria identità. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)

35. Dopo l'adozione da parte dell'Assemblea Generale dell'ONU nel dicembre 2006, la Convenzione sui diritti delle persone con disabilità è entrata in vigore a livello internazionale:

1. Solo dopo la ratifica di tutti gli Stati membri dell'ONU
2. Dopo la pubblicazione della Dichiarazione di Salamanca
3. Immediatamente, il giorno stesso dell'adozione
4. Dopo il raggiungimento del numero di ratifiche richiesto, nel 2008

La Convenzione, adottata nel dicembre 2006, è entrata in vigore a livello internazionale nel 2008, una volta raggiunto il numero di ratifiche necessario. (Documenti internazionali — Convenzione ONU)